Teatro- Chapeuzinho Red e Bad Mosquito - Intertextualidade

DEUS É MAIS/ VOCÊ É A SUA CRIAÇÃO

Parabénsss a todos que participaram direta e indiretamente
Parabénsss crianças
Wonderfuls
I love you



Apresentação, produção de roupas, cenário, ensaio coreografia, by teacher Lurdinei

Cartazes 4º ano - Combate a Dengue - Eixo Inglês

Mural 4º Ano "Eixo Inglês" DENGUE SYMPTOMS

Atualizado: há ± um mês

Parabéns a todos lindo trabalho, continuem sempre assim, dedicados, juntos podemos muito mais. Quando nos unimos, nos tornamos um gigante.
Em breve colocarei as pesquisas, o trabalho de campo foi perfeito.
Estou HAPPY em tê-los como alunos e amigos.

( Os alunos não fizeram somente cartazes, mas colocaram cartazes em diversos lugares, fizeram vídeo e fotos de lugares que são berçários do mosquito. Perfeito)

COMBATENDO A DENGUE EM TODAS AS LÍNGUAS

Confira os sintomas da Dengue

O tempo médio do ciclo é de 5 a 6 dias, e o intervalo entre a picada e a manifestação da doença chama-se período de incubação. É só depois desse período que os sintomas aparecem. Geralmente os sintomas se manifestam a partir do 3° dia depois da picada do mosquitos.



Sintomas
Dengue Clássica

Mais Febre alta com início súbito.
Mais Forte dor de cabeça.
Mais Dor atrás dos olhos, que piora com o movimento dos mesmos.
Mais Perda do paladar e apetite.
Mais Manchas e erupções na pele semelhantes ao sarampo, principalmente no tórax e membros superiores.
Mais Náuseas e vômitos·
Mais Tonturas.
Mais Extremo cansaço.
Mais Moleza e dor no corpo.
Mais Muitas dores nos ossos e articulações.

Expressão Corporal - Dance and Music - SHE DANCE AND I DANCE

Balé- Com a música clássica "Lago dos Cisnes" The Swan Lake - Tchaikovsky 

Não somente;  pura e simplesmente falar da música e da dança, que talvez nunca tenham escutado, visto, mas tentei ir além dar a oportunidade de vivenciar a beleza de sentir a música e a dança. Mesmo eu nunca tinha dançado antes embora ame a música clássica.

Foi maravilhoso

Confeccionei as roupas e os ensaiei procurando dar a todos uma função incorporando o leque para os que não dançaram. Bem eu fiquei maravilhada e emocionada ao vê-los apresentando.

LIBRAS - Com a música "A Casa" de Vinicius de Moraes

A importância em se ensinar e aprender Libras

Inclusão verdadeira

Amor total

Antes de ensinar foi passado a todos a importância em aprender e comunicar-se em Libras.

Todos tinham uma história para contar, um amigo ou um familiar para ajudar.

FUNK - Dança que vem crescendo no Brasil e que necessita de orientação para os jovens.

Com a música de MC Sapão: Vou desafiar você

O funk é um estilo musical que surgiu através da música negra norte-americana no final da década de 1960. Na verdade, o funk se originou a partir da soul music, tendo uma batida mais pronunciada e algumas influências do R&B, rock e da música psicodélica. De fato, as características desse estilo musical são: ritmo sincopado, a densa linha de baixo, uma seção de metais forte e rítmica, além de uma percussão (batida) marcante e dançante. (fonte: Brasil Escola)

FORRÓ- 

Com a música: Feira de Mangaio ( Clara Nunes)

Origem do nome

O termo "forró", segundo o filósofo pernambucano Evanildo Bechara, é uma redução de forrobodó, que por sua vez é uma variante do antigo vocábulo galego-português forbodó, corruptela do francês faux-bourdon, que teria a conotação de desentoação^[1] . O elo semântico entre forbodó e forrobodó tem origem, segundo Fermín Bouza-Brey, na região noroeste da Península Ibérica (Galiza e norte de Portugal), onde "a gente dança a golpe de bumbo, com pontos monorrítmicos monótonos desse baile que se chama forbodó"^{[2] [3] [4]} .

Na etimologia popular (ou pseudoetimologia) é frequente associar a origem da palavra "forró" à expressão da língua inglesa for all (para todos).^[2] Para essa versão foi inventada uma engenhosa história: no início do século XX, os engenheiros britânicos, instalados em Pernambuco para construir a ferrovia Great Western, promoviam bailes abertos ao público, ou seja for all. Assim, o termo passaria a ser pronunciado "forró" pelos nordestinos. Outra versão da mesma história substitui os ingleses pelos estadunidenses e Pernambuco por Natal (Rio Grande do Norte) do período da Segunda Guerra Mundial, quando uma base militar dos Estados Unidos foi instalada nessa cidade.^[5]

Apesar da versão bem-humorada, não há nenhuma sustentação para tal etimologia do termo. Em 1912, estreou a peça teatral"Forrobodó", escrita por Carlos Bettencourt (1890-1941) e Luís Peixoto (1889-1973), musicada por Chiquinha Gonzaga^[6] e em 1937, cinco anos antes da instalação da referida base militar em território potiguar, a palavra "forró" já se encontrava registrada na história musical na gravação fonográfica de “Forró na roça”, canção composta por Manuel Queirós e Xerém^[3] .

Histórico

Os bailes populares eram conhecidos em Pernambuco por "forrobodó" ou "forrobodança" ou ainda "forrobodão"já em fins do século XIX.^[7]

O forró tornou-se um fenômeno pop em princípios da década de 1950. Em 1949, Luiz Gonzaga gravou "Forró de Mané Vito", de sua autoria em parceria com Zé Dantas e em 1958, "Forró no escuro". No entanto, o forró popularizou-se em todo o Brasil com a intensa imigração dos nordestinos para outras regiões do país, especialmente, para as capitais: Brasília, Rio de Janeiro e São Paulo. Nos anos 60 grandes forrozeiros fizeram sucesso, tais como Luiz Wanderley, Nino e Trio Paranoá, Sebastião do Rojão, Zé do Baião e muitos outros que, posteriormente, caíram no mais completo esquecimento. Uma possível causa para esse ostracismo vivido pelos cantores de forró dos anos 60 e 70 na atualidade pode ser o desinteresse do grande público pelo forró tradicional, aliado à falta de apoio por parte dos grandes artistas da MPB regional.

Nos anos 1970, surgiram, nessas e noutras cidades brasileiras, "casas de forró". Artistas nordestinos que já faziam sucesso tornaram-se consagrados (Luiz Gonzaga, Marinês,Dominguinhos, Trio Nordestino, Genival Lacerda) e outros surgiram. Foi nessa década que surgiu a moda do forró de duplo sentido, consagrada pelas composições e interpretações de João Gonçalves. Outros grandes cantores do período foram Zenilton e Messias Holanda.

A década de 1980 foi de crise para o forró, o que fez com que grandes nomes do gênero carregassem na maliciosidade das letras para atrair a atenção do público. Foi a década do chamado "forró malícia" representado por nomes como Genival Lacerda, Clemilda, Sandro Becker, Marivalda entre outros. Foi nessa década que a bateria (esporadicamente utilizada nos anos 70) foi inserida oficialmente na instrumentação do gênero, assim como a guitarra, o contrabaixo e, mais raramento, os metais. A década de 1980 terminou sem que o gênero conseguisse recuperar o prestígio e, nos anos 1990, surgia um movimento que procurou dar novo fôlego ao forró, adaptando-o ao público jovem; era o nascimento do reinado das bandas de "forró eletrônico", surgidas no Ceará, cuja pioneira foi a Mastruz com Leite. Outros grandes nomes desse movimento são Calcinha Preta  (que impulsionou o crescimento do forró pelo Brasil e pelo mundo a fora), Cavalo de Pau, Magníficos e Limão com Mel.

(fonte: wikipédia).

MATERIAIS UTILIZADOS

TNT - BRANCO, PRETO E AZUL

EVA

LUVAS

ELÁSTICO

MALHA

CHITÃO ESTAMPADO

EXERCÍCIOS EM INGLÊS PARA DESENVOLVER COORDENAÇÃO MOTORA

DEUS É MAIS/ VOCÊ É A SUA CRIAÇÃO

EXERCÍCIOS PARA DESENVOLVER COORDENAÇÃO MOTORA FINA

Coordenação Motora Grossa e Coordenação Motora Fina

Coordenação Motora Grossa e Fina.

    

           Nosso cérebro manda informações às partes de nosso corpo, e a capacidade que o corpo tem de desenvolver aquele movimento nós chamamos de coordenação motora. Pular, correr, andar, saltar ou realizar tarefas que exijam maior habilidade, como pegar em um lápis, bordar, desenhar, recortar, tudo isso exige de nós coordenação motora.

 A coordenação motora nos permite realizar os mais diversos movimentos coordenados. Na coordenação motora ocorre participação de alguns sistemas do corpo humano, como sistema muscular, sistema esquelético e sistema sensorial. Com a interação desses sistemas obtêm-se reações e ações equilibradas. A velocidade e a agilidade com que a pessoa responde a certos estímulos medem a sua capacidade motora.

Podemos classificar a coordenação motora de duas maneiras: coordenação motora grossa e a coordenação motora fina.

Na coordenação motora grossa verificamos o uso de grupos de músculos maiores e o desenvolvimento de habilidades como correr, pular, chutar, subir e descer escadas, que podem ser desenvolvidas a partir de um plano sistemático de exercícios e atividades esportivas. Quando se tem déficit nessas habilidades, verificamos dificuldades, por parte principalmente de crianças, em praticar atividades esportivas, o que acaba gerando baixa autoestima.

Na coordenação motora fina verificamos o uso de músculos pequenos, como das mãos e dos pés. Ao desenhar, pintar, manusear pequenos objetos, a criança realiza movimentos mais precisos, delicados, e desenvolve habilidades que a acompanharão por toda a vida.

É possível observar a coordenação motora de um indivíduo desde pequeno. A criança responde aos estímulos de várias formas e cabe ao professor, nas primeiras séries, trabalhar a motricidade da criança. Ao aprender a pintar dentro de espaços delimitados a criança já começa a desenvolver sua coordenação, à medida que ela for sendo alfabetizada, aumentará a sua capacidade motora.

Mas não é somente em crianças que se desenvolve a motricidade. Em pessoas idosas ou pessoas que tenham certas limitações físicas, também é preciso trabalhar a coordenação motora. Com o auxílio do profissional a pessoa desenvolve os grupos musculares e exercita o cérebro, para conseguir manter o equilíbrio e realizar atividades que requerem movimentos precisos, fortes e rápidos

 

ALGUMAS IDEIAS DE ATIVIDADES PARA TRABALHAR O COGNITIVO, MOTRICIDADE FINA E AMPLA, NOÇÕES DE LATERALIDADE E COORDENAÇÃO MOTORA.

Algumas atividades que podem ser feitas, que contribuem muito para o desenvolvimento cognitivo da criança, trabalhando sua motricidade fina e ampla, sua ludicidade e também suas noções de lateralidade e coordenação motora. 

- Jogos de memória

- Recorte e colagem (papel picado, grãos, contas).

- Rasgar papéis com as mãos.

- Amassar os papéis picados.

- Confecção de colares.

- Pintura a sopro, a dedo e/ou a pincel.

- Massinhas de modelar.

- Argila

- Brincar de faz-de-conta.

- Mímicas: rir, chorar, dar gargalhadas, fazer caretas, piscar.

- Dançar.

- Correr com e sem apoio.

- Equilibrar-se num pé só.

- Reconhecer e nomear partes do seu corpo e dos outros.

- Brincar com água, terra, argila,areia, barro.

- Reconhecer os sabores, doce, salgado, amargo, azedo.

- Reconhecer as temperaturas: frio, quente, gelado.

- Participar de brincadeiras rimadas e ritmadas, cantigas de roda, canções folclóricas.

- Dramatizar cenas familiares e histórias curtas e repetidas frequentemente.

- Observar e explorar o ambiente através do tato.

- Identificar formas: quadrado, círculo, triângulo, retângulo.

- Identificar cores.

- Representa, por meio de gestos, sem utilização de objetos,: o fechar portas, calçar sapatos, receber uma visita, cozinhar, lavar, etc.

- Rodinha para conversação.

- Andar imitando um trenzinho, transpondo obstáculos, passando por baixo de mesas eu formarão um túnel, circundar objetos.

- Morto-vivo (jogo)

- Andando, chegar a um ponto determinado na sala, equilibrando um objeto na mão, na cabeça, etc.

- Brincadeiras com bolas, petecas, balões, água, massa para desenvolver a percepção tridimensional, a percepção de distância e orientação espacial.

- Ajudá-la no desenvolvimento do vocabulário, encorajando-a na identificação das atividades realizadas nas tarefas diárias.

- Ensiná-la a identificar as roupas que usa e os diferentes passos no processo de vestir e despir.

- Confecção de bandinha rítmica, para propiciar o canto acompanhado de instrumentos musicais.

- Exercícios para desenvolver a lateralidade ( andar em linha reta; curva; zigue-zague, andar em pistas limitadas com fita, etc...)

- Desenho espontâneo com lápis de cera.

- Fazer como se pedalasse uma bicicleta: pernas duras e flexionadas.- Utilizar fantoches, teatro de máscaras, teatro de sombra para apresentação (histórias) às crianças.

- Corrida de cavalinho: fazer uma fila com as crianças e colocar pequenos obstáculos como latinhas, saquinhos de areia, espalhados pela área em círculo. Ao sinal de um apito, palmas, as crianças saem correndo procurando saltar os saquinhos.

- Imitar o pulo do sapo, do macaquinho, do coelhinho, o peixinho nadando, a minhoca se arrastando e o som de animais conhecidos.

- Desenhar um caracol no chão, as crianças devem andar em cima da linha, no sentido de ir e voltar.

- Manipulação de material de sucata.

- Conversar com as crianças ao máximo, aproveitando todos os momentos, tendo como temas sua família, seus brinquedos, seus amigos, suas brincadeiras. ( fonte: blog  Ivani )

Bom dia: reflita na importância que tem um (a) Professor (a)

Bom dia professores, vocês são mais que especiais...

Vocês são a nascente de um amanhã...
Que Deus lhes de força para prosseguir, nessa abençoada missão.

Se daqui a 10 anos não tivermos mais médicos,

Não teremos mais saúde...

Se daqui a 10 anos não tivermos mais engenheiros,

Não teremos mais construções...

Se daqui a 10 anos não tivermos mais advogados,

Não termos mais justiça...

Se daqui a 10 anos não tivermos mais professores,

Não teremos mais: médicos, nem engenheiros, nem advogados...

Não teremos mais nada!

If in 10 years we do not have more doctors,
We will not have health ...
If in 10 years we do not have more engineers,
We will not have buildings ...
If in 10 years we do not have more lawyers,
We do not have more justice ...
If in 10 years we do not have more teachers,
We will not have doctors, or engineers, or lawyers ...
We will not have anything!

Minha experiência de vida: aos 9 anos por ter que mudar sempre de cidade e escolas, por conta de problemas familiares como emprego do meu pai, casa etc...
Não era fácil para mim adaptar-me e também o aprendizado acabava por ser prejudicado, além disso nessa época o currículo escolar mudava de escola para escola...Enfim, em uma dessas mudanças fui para uma escola que nunca havia sequer passado perto dela, eu era de uma cidadezinha próxima.
No primeiro dia de aula, a professora me recebeu, com um grito e tacando-me o apagador, Por eu ter demorado a perceber que ela falava comigo. Eu era tímida e não conhecia ninguém. Então após essa recepção ela disse assim:
 _ Ei você,  venha resolver esse problema na lousa.
Meu Deus o chão sumiu, eu me apavorei, pois eu não tinha aprendido a fazer aquelas contas e sabia que se errasse iria apanhar, então paralisei. Ela em fúria me pegou pelo cabelo me levou atá a lousa e disse faz; e eu soluçava não sei fazer. Então novamente pegou meu cabelo e esfregou meu rosto na lousa até chegar atrás da porta e disse você vai ficar ai até aprender a fazer o que eu mando. Bem eu só tinha medo e vergonha, me sentia destruída, só queria fugir dali. Então o sinal bateu, porém em minha mente mesmo naquele turbilhão eu me lembrava da minha doce professora da escola anterior. Me lembrei que na despedida da escola ela me disse onde morava e era perto daquela escola. Então sai dali correndo até onde ela falou e a chamei em prantos. Disse a ela não vou estudar mais, porque senão vou apanhar todos os dias, eu não sei fazer aquelas contas a senhora ainda não me ensinou e se eu falar pra minha mãe que apanhei ela não vai entender e vai me bater também. Graças a isso essa minha professora "mãe" me mandou sentar e esperá-la, nunca soube o que aconteceu na escola só sei que ela veio com minha transferência e me disse você vai estudar sim. Vou agora na sua casa falar com sua mãe e você irá todos os dias comigo e voltará. E assim continuei com essa maravilha de pessoa que me ensinou acima de tudo o que é ser um verdadeiro professor, me fazendo não só continuar a estudar, mas me preparando para ser como ela. Hoje sou professora e amo minha profissão e tento passar esse amor que recebi aos meus alunos.